Ⅰ. 서 론
아동들이 성장하면서 기술들과 행동들을 배우지 못해 겪게 되는 실패 경험들로 인해 발달장애 학생들의 동기가 결여되어 있어 학습 내용에 흥미와 관심을 보이지 않고 의욕도 보이지 않는 것을 보게 된다. 이상행동 및 발달장애 학생들을 지도하는 전문가들은 발달장애 학생들이 학습에 문제를 갖고 있어서 필요한 기술들과 행동들을 쉽게 배우지 못한다는 것을 알게 된다.
이러한 이유 때문에 발달장애 학생들을 위해 일하는 많은 전문가들은 이 아동들을 지도하는 데 효과적인 교수 방법과 주요 교육 절차에 대해 관심을 갖고 있다. 이러한 관심이 또 교수 방법과 절차에 대한 많은 연구들이 이루어지게 하였고 연구 결과들은 행동 수정(응용 행동 분석) 방법이 이상행동 및 발달장애 학생들을 예상했던 것 보다 더 많이 학습할 수 있게 만든다는 것을 보여 주고 있다. 그리고 이러한 결과들이 발달장애 학생들이 비교적 정상적인 삶을 살 수 있도록 그들에게 필요한 기술들을 가르쳐야 하고 가르칠 수 있다는 확신을 갖게 했다.
교육의 목적은 간단한 기술이든 복잡한 기술이든 필요한 기술을 습득시켜 정상적인 삶을 살 수 있도록 만드는 것이다. 그리고 이 목적은 이상행동 및 발달장애 학생들의 장애 정도와 관계없이 같다. 이상행동 및 발달장애 학생들을 교육하는 데 있어서 효과가 있다고 널리 사용되고 있는 교수 절차인 행동 수정 방법에 대해 분석하고자 한다.
Ⅱ. 아동행동연구
1. 발달이론의 필요와 유용성
발달이론들은 어느 것이나 아이들이 보이는 반응이나 행동들의 유발원인이나 기저에 깔려 있는 심리적 기제를 탐색하여, 관심의 대상이 되는 어린이들의 행동들을 논리적인 체계로 설명할 수 있는‘개념적 틀(conceptual framework)`을 제공해 준다. 바로 이러한 이유 때문에 발달이론이 필요하고 유익한 것이다.
17세기 이전까지 아동은 특별한 처치를 필요로 하는 존재로 생각되지 않았기 때문에, 아동기를 분리된 하나의 발달단계로 방아들이지 않았다. 그러나 14세기와 15세기의 르네상스 동안 그리스와 로마시대의 철학에 대한 관심이 되살아났고 인간생활에서의 자유, 존엄 그리고 순수성을 중요시하게 됨으로써, 아동에 대한 중세기의 사고방식은 점차적으로 변화되기 시작하였다. 또한 인쇄기술의 발달은 이와 같은 변화된 사고를 빠른 속도록 유럽 전역으로 전파시켰다.
이제 아동은 천진난만하고 순수하게 태어난다고 생각되었기 때문에 비도덕적이거나 지각없는 성인들이 제공하는 유혹에 저항할 힘이 없는 존재로 인식되기 시작하였다. 이와 같은 생각은 아동에 대한 관심을 불러 일으켰고 아동기를 하나의 독립된 발달단계로서 중요시하게 되었다.
아이가 배가 고파 울때-엄마가 “그래 아가야, 엄마가 간다”라고 하면 아이에게 젖을 주지도 않았는데 아이는 울지 않는다.
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